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    教学心得

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    高二地理教学新的尝试
    发布时间:2019/1/16 16:05:20      点击次数:496

     高二地理·樊遵飞

    从近些年高考地理学科的考点分布来看,必修一(自然地理)和必修二(人文地理)占到所有考点的70%—80%,选修占10%,必修三直接考查的内容并不多,其更多作为一个基本理念的形式而存在。从近些年高三一轮复习情况来看,必修一最累(约8—10周时间),其次是必修二(约5—6周时间),最轻松的是必修三和选修(约3—4周时间),每年当人文地理复习完以后,甚至会出现一轮复习基本结束的错觉。从近些年高一、高二文科教学的现状来看,高一在文理不分科的背景下,重理轻文是一个社会普遍现象,而这个学段的自然地理恰恰是地理上最难、高考比重最大的内容,高一的现状则是大部分学生都抱着将来学理不学文的心态,纵然有一部分优秀学生后来被迫选了文科,更多的原因则是对物理、化学实在力不从心,但是,却已经失去地理扎实基础的最佳时机,这也导致自然地理在高三一轮复习过程中实质上走的都是新授课模式,非如此无法有效达成目标。

    而到了高二文理分科之后,地理学科的课时有了足够的保障,但是学科内容却沦为鸡肋,必修三在高考中作为一个可持续发展的理念虽无处不在,但作为考点直接考查却较少。几个主干考点,如产业转移实质上是对必修二工业区位因素的分析,再如流域的综合治理实质上是对必修一水运动的综合分析,再比如区域经济发展则是对区域农业、工业和城市化的考查,再比如全国卷考查较多的生态环境建设,也离不开必修一和必修二自然人文要素的综合分析。

    因为教学内容比较少且比较简单,以往的必修三教学非常轻松。但为了避免高三的一轮复习沦为快速新授课,甚至新授课,为了在高三真正实现有效的能力提升和素养养成,今年的高二教学我做出了大胆的尝试,具体到必修三来讲就是最大限度的充实学科内容。在不断强化可持续发展理念的基础上,以教材上的案例为背景,以学科知识联系为纽带,通过课堂具体探究问题的设置,有选择、有计划的把自然地理和人文地理知识渗透到高二课堂教学当中来。即是说我们不是单纯学习必修三新课,而是以必修三为背景,展开对必修一和必修二知识的迁移、复习和强化。现举例如下:比如在区域环境差异这一节,我抓住教材上松嫩平原气温和降水的等值线分布图,通过设置问题如①任意两地的年均温取值,②描述松嫩平原气温和降水的空间分布特征并分析原因,③同纬度的松嫩平原气温高于呼伦贝尔高原的原因等问题展开对等值线基本判读、分布描述和气温的影响因素(主要是地形对气温的影响)等地理学科基本素养的提升。再比如在西北地区荒漠化渗透内流河的相关知识,森林的开发与保护渗透非地带性的热带雨林的分布、成因等(为后面一步步的渗透大气运动相关知识做好铺垫)和植被与水循环的关系,在能源开发渗透太阳能(太阳辐射的影响因素)风能(风力大小影响因素),对于流域的综合治理则可以上成一个水文大专题,在教材基础上穿插河流的补给类型、河流的水文特征等自然地理的难点,对于区域农业发展则上成一个农业大专题,完全按照高三一轮复习的模式展开,从农业区位分析到农业区位选择再到农业可持续发展,在此基础上配以教材上东北农业案例。总而言之,一本必修三讲完之后,我们可以将自然和人文地理的主干知识实现大部分内容的有效复习,半学期的实践证明,从短期来看学生必修三基础知识落实的更好,体系性更强,能够真正的成为地理学科的有机组成部分,知识迁移能力得到很大提升,从长远来看,在高二阶段使自然和人文地理这一高考的核心内容得到了强化应用,为将来高三复习过程中实现提升做好了充分的准备。

    高二阶段的第二项重要任务则是区域地理的复习。区域性是地理学科的本质属性,16年新课标卷中图表的数量减少为6幅,但仍有4幅为区域图,占绝对优势。如36题的广西横县、37题的勘察加半岛等,当然,已经淡化了区域定位,且避免了对区域背景知识的机械记忆,取而代之的是提供一定量的背景知识,由考生分析、推测、论证、说明相关地理问题。比如36题,试题紧紧围绕茉莉这一主题展开,而文字材料中对茉莉的生长习性有较为详细的介绍,广西横县为区域背景,却没有任何定位的痕迹,也不需要机械记忆区域背景知识。这就要求我们高二复习区域地理,在强化区域意识的基础上,绝不能为复习而去识记,死记硬背,绝不能停留在这有什么,那是什么的阶段,而是要有意识的去分析区域中的自然地理要素,尤其是地形、气候和水文,人文地理要素,尤其是农业,并从区域可持续发展的角度去把握一个区域。年前的世界地理复习,实质上就是以一个又一个的世界区域为背景,去强化地形、气候、水文和农业的一个过程,为了让效果更好,我们在世界分区地理复习之前,专门就气候用了近两周的时间进行了一个系统的复习,从大气的受热过程到热力环流再到大气环流(三圈环流和季风),再到气候(讲清每一个气候的分布规律、成因、特点、年降水量、植被和典型分布)和气候类型判读以及非地带性的气候,并把世界所有常考区域的大气环流(尤其是盛行风)的名称、风向、性质一一落实到位。实践证明,只有具备扎实的大气运动、水运动和农业知识储备,世界地理的复习才能达到理想的目标。在复习过程中,我们还比较关注区域特色地理事物和地理现象,区域独特的动植物是高考命题的重要素材,像高考中13年的尼罗河鲈鱼、14年科隆群岛的企鹅、15年的大盐湖卤虫、16年的渤海湾贝壳堤和横县茉莉花,都是区域特色,这样可以与高考无缝连接。总之,区域地理复习绝不能为识记而复习,绝不能割裂自然、人文和可持续发展的联系,而是要把自然和人文地理知识和原理整合到区域中去,放到区域中去检验,去运用,具体到重要区域还要进行小切口、深挖掘、精研究的解剖式复习。

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