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    教学心得

    EACHING AND RESEARCH TRENDS

    《中国社会主义经济建设的曲折发展》讲课过程及思考
    发布时间:2019/1/16 16:34:27      点击次数:645

     历史组  黄现锋      

    【课前准备】:

    因为要讲课,在接到课题之前,认真读了《中学历史教学》和《中学历史教学参考》等期刊,试图从中寻找新的理论、理念包括有价值的课堂环节设计,感觉收获不小,有些地方让人眼前一亮。

    分到课题后,开始琢磨讲课。这节课最初的总体设想是情境设计为框架,利于激发兴趣,活跃课堂。在查找了资料、课件后发现,有两个比较好的情境一个是电影《或者》富贵的人生经历,一个是不同时期的人名。不过后来思考了一下,电影作品的历史真实性有待商榷,而人名的变化琐碎,趣味性也不够。之后想到用毛泽东诗词,因为建国后27年的历史是在毛泽东领导下进行,而其诗词又是时代变迁的缩影,围绕该构思进行了较长时间的思考,不过后来艰难的舍弃掉了,这种创意很好,只是自身文学方面的把握能力不足,有卖弄的嫌疑,而万一弄巧成拙,损失就大了。

    最后再次回到课本,认真梳理知识,联系中国的过去和现实,想到可以用中国社会主义道路选择、现代化发展的思路,贯穿历史和现实,严谨、规范,而且能有一定的高度。这样就把课的内容整合为四个相关联的环节:借鉴(苏联社会主义)、过渡(走向社会主义)、探索(建设社会主义)、沉思(中国社会主义)。

    【教学过程】

    一、导入设计: (文字和图片) 

    图片1.png

    导言:

    新中国成立时

       美国国务卿说:没有一个(中国)政府解决了人民的吃饭问       题,中共也无能为力,中国将永远天下大乱。

       上海资本家说:共产党在军事上可以打100分,政治上可以        打80分,经济上只能是0分。

    (对这种说法,毛泽东在49年3月就自信的做出了回答)

       毛泽东说:  我们不仅善于破坏一个旧世界

                           而且还将善于建设一个新世界

    【设计意图】:采用类似问答的方式,既能展示开国领袖的雄心壮志,同时也预示道路的坎坷不平;同时,设置悬疑,激发学生学习兴趣,进而导入对新课学习。

    二、学习目标与课程内容整合展示

    1、目标展示:

    掌握过渡时期总路线、一五计划、三大改造、八大、大跃进运动、人民公社化运动、八字方针以及文革中经济状况等概况;通过比较分析,认识1956-1976年社会主义探索的经验和教训;通过不同阶段经济状况的学习,宏观把握历史阶段特征、分析历史现象本质。

    2、内容展示: 一、借鉴篇: 苏联社会主义  

      二、过渡篇: 走向社会主义

                  三、探索篇: 建设社会主义

    四、沉思篇: 中国社会主义

    【设计意图】:让学生明白学习目标和方向,同时能够从整体上宏观把握课程内容。

    三、新课学习

    【第一篇章——借鉴】

    【教学设计1】:展示《开国大典》油画以及文字解说新中国成立意义,并设计问题。

    【设计意图】:联系必修一所学,进一步诱发学生思考。

    【教学设计2】:展示斯大林头像以及计划经济体制概念

    【设计意图】:说明新中国成立之初的选择方向是模仿苏联,建立高度集中的计划经济体制,为后面的过渡行为以及建设中的系列问题张本。

    【第二篇章—— 过渡】

    1、背景:

    【教学设计】:展示图片和图表资料,设计问题。

    【设计意图】:补充知识,完善结构,让学生对过渡时期形成完整认识,了解过渡的基本背景。

    2、决策:

    【教学设计】:展示过渡时期总路线和一五计划内容,设计情境,辨析言论的正误。

    【设计意图】:情境设置,降低难度、突破重点,清楚过渡时期的路线图,同时通过特点分析,让学生对后面的问题认识深刻。再次联系苏联体制,加深学生对中国建国初学习苏联的认识。

    3、实践:

    【教学设计1】:说一说,比较近代民族工业与新中国工业化成就。

    【设计意图】:培养读图能力,落实基础知识,进而引入对三大改造的学习。

    【教学设计2、】:初识改造:自主梳理三大改造基本情况,标注知识,并进行诵读。

    【设计意图】:初步了解三大改造,多种落实手段并用,提高课堂参与度和效率。。

    【教学设计3、】:认识改造:展示合作社与资本主义工商业改造内容。

    【设计意图】:难点突破,理解三大改造的实质与目的。进行比对,直观得出这一时期的情况(社会主义初步建立,生产力与生产关系不匹配,选择苏联体制。)

    【教学设计4、】:画一画,展示该时期坐标体系图,让学生画出发展曲线图。

    【设计意图】:形象生动了解过渡时期中国经济建设发展情况,落实知识要点,勾画脉络;与后面的继续完善形成清晰的发展曲线图示。

    【第三篇章—— 探索】

    【教学设计1】:齐读一段描述十年探索的材料。

    【设计意图】:调动氛围,激发学习的兴趣和探究的欲望。

    【教学设计2、】:观看视频

    【设计意图】:直观了解建设时期总路线、大跃进等史实,同时感受十年探索时期的激情。

    【教学设计3、】:排座位和标划曲线图,把重要史实填充到坐标体系中。

    【设计意图】:呼应前面内容,形象化发展历程,同时让学生进行知识定位。

    【教学设计4、】:合作探究,小组活动。分析探索的成功和失误。

    【设计意图】:突出学生在教学中的主体地位,培养其探究精神和合作意识;采取生生互动的形式,让学生充分参与,集思广益,精细化理解这一难点和重点。

    【第四篇章—— 沉思】

    【教学设计1】:再次展示小组合作成果,引导分析从中可以得出对今天经济建设的启示

    【设计意图】:深化认识,学以致用;培养思考方法和学习方法。

    【教学设计2】:展示人类现代化道路选择:西方模式、苏联模式以及中国模式

    【设计意图】:回扣第一篇章,同时也为学习中国改革开放做铺垫,在知识框架上形成完整认识。提示认识,透过经济建设的现象,分析问题的本质,进而形成规律性的认识。对感性知识进行理性分析,突出历史学习的功用。

    【结束语】:

    现代化的过程

    是后进国家对先进国家追击的过程;

    也是先进国家对自身状态的超越过程。
        中国曾经在特定时期、特定地位、采取特定的运行方式,去实现特定的追击目标;

    其后肯定会对现代化的继续追求制定更高的目标,

    永远没有停滞的一天。

    (同学们也是这样,要制定好自己当前的奋斗目标和将来的人生规划,为自己,也为)

    为实现伟大中国梦而努力。

    【设计意图】

    承接前面的启示和感悟,同时升华情感,启迪学生的家国情怀和责任意识。

    【教后反思】

    这节课整体由于环节设计连贯,教学过程比较轻松,授课效果比较理想。采取了不同形式落实方式、活动方式,突出了学生的主体地位。同时注重方向引领和情感升华,三维目标达成较好。

    不过也存在一些需要改进和加强的地方,在课后与市教研员庞爱斌老师进行了交流,解开了一下疑问,也提供了以后的发展方向。如问题的设计,要注意其导向性和层次性,限制词应明确,从而给学生提供具体的思考方向;合作交流的问题最好是开放性,提供一定的情境,引入新视角,交流的目的要注意开阔学生视野,锻炼学生能力;对历史教学的功能性认识还要在提升,自己以为在教学中设计了情境、进行了活动、甚至是娱乐活动就脱离了枯燥的简单的知识传授,实际上对学生的人文关怀还有不足,(当然这也与道路选择的这种教学设计有关)偏重了知识的分解,文科味有点浓,对高一学生来说是拔苗助长。

    另外一个最大的感觉就是理论高度上不去,不能驾轻就熟的运用前沿资料、新锐理论,不能举重若轻的把知识情景化、趣味化,不能春风化雨的渗透历史新思维、新史观。而且因为是赛课,求稳心态太重,舍弃了本来较好的环节构思(毛泽东诗词),致使偏重知识、文科味浓,厚重有余,轻灵不足;课的模式化有点重,作茧自缚,并未真正下功夫进行整合、雕饰,从上次骨干课到这次能手课,套路一样,尽管看得出进步,但这种模式下的精雕细刻难以实现质的突破。因此阅读成了一项重要课题、创新成了一项必修课程。而不能像那位用一辈子准备课,而对一节课准备只用十五分钟的老师那样循规蹈矩下去。要让课精彩、要让课精致,还应该让课课之间有不同,更不能方法固定化、环节模式化。这就需要突破传统的束缚,就要敢于去做,而且要不断的调整和创新才行。

    在这节课后,我再次翻看了吴磊名师工作室的博客,从中看到其工作室成员在高三复习课中采取的教学方式,把一个最佳拍档的形式用到这次期中复习指导中,让学生在游戏中学,在快乐中学,那节课学生兴味盎然,课堂生机盎然,在学生的争论中、掌声中、笑声中,我也看到了历史教学的方向。

    行者无疆、思者无涯,教学的路上,且行且珍惜。


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