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    2017年高考生物试题做题心得
    发布时间:2019/1/21 15:17:03      点击次数:425

    □ 邓瑞平

    一、具体试题内容分析

    1.选择题

    (1)第1题:考查细胞膜的功能——细胞间信息交流的方式。要求考生理解细胞间信息交流的几种方式的区别,属于基础应用题,比较简单。

    (2)第2题:考查观察类和鉴定类实验,考生不仅要熟悉各常用染料的使用方法,而且要懂得使用原理。台盼蓝这种染料比较陌生,可能对部分考生造成一定干扰。本题属于比较简单的。

    (3)第3题:考查光合作用原理和实验分析,要求考生有一定的知识转化和图像信息处理的能力。难度适中。

    (4)第4题:考查免疫学原理,要求考生熟记过敏反应的原理和症状,比较简单。

    (5)第5题:考查种群数量的增长规律和应用。对图像分析能力、信息获取能力有一定要求。难度适中。

    (6)第6题:考查遗传规律的应用。要求考生能熟练应用分离定律、自由组合定律及减数分裂过程,难度适中。

    小结:选择题依然侧重于考查主干核心知识,对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求较高。第1、2、4题难度较小,有对基础知识的正确记忆即可正确作答。第3、5、6题除了需要扎实的基础知识还要具备较高的理解能力、信息获取能力、实验与探究能力、及一定的知识迁移能力,特别突出的是加强了对实验与探究能力的考查,在整张试卷中都有所体现。

    2.非选择题

    (1)第29题:此题一方面考查学生对DNA和RNA组成成分的基础知识记忆,另外需要学生理解“噬菌体侵染大肠杆菌”证明DNA是遗传物质的实验原理。对学生的综合应用能力以及文字组织能力有比较高的要求。

    (2)第30题:常规题型考查,学生需要理解题中所给的“CO2补偿点”的定义,结合呼吸作用与光合作用的过程及影响因素即可快速解答。

    (3)第31题:常规题型考查,通过题目所给两种渗透压的定义,结合内环境之间的关系可以比较容易的得出答案,能力要求不高。

    (4)第32题:常规题型考查,考查孟德尔遗传定律,此题看似“大”,但是考的点相对简单,设置的三个小题之间也没有直接的关联,考生需要注意的是题目中所给的信息,准确的将信息转移到设问中进行解答。

    3.选考题

    (1)第37题:考查选修一“生物技术实践”,重点考查了土壤微生物的特点。

    (2)第38题:考查选修三“现代生物科技技术”,重点对基因工程进行考查,题目预先给了一些信息,要求考生读懂信息,并结合基因工程的步骤及基因表达的特点进行解题。

    小结:非选择题总体以主干知识为依托,在相关核心知识的基础上,又将小的知识点进行链接,需要考生具有扎实的知识掌握度,而且对信息的分析能力和文字的规范性表述有较高的要求。

    二、整体分析

    1.试卷结构:①与去年相比,分值及比例大体保持稳定。试卷满分为90分,其中:必修一21分;必修二28分;必修三26分,三本必修分值分布合理。②生物试卷分为两卷。第Ⅰ卷为选择题,第Ⅱ卷为非选择题。第Ⅰ卷(选择题)为必考题,考生必须全部作答,共6道小题,每小题6分,共36分;第Ⅱ卷(非选择题)分为必考题和选考题两部分。必考题设4道题,共39分;选考题提供2道题,考生只需选择其中1题作答,满分为15分。③内容分布上,试题重点考查了:细胞的结构与功能、光合作用与呼吸作用、内环境稳态的调节、遗传定律、种群数量变化、微生物的培养与分离、基因工程等主干知识,对考生来说,没有任何违和感。

    2.试题难度

    与2016年相比2017年高考理科综合生物部分的试题,在保持稳定的基础上有所创新,同时提升了部分试题的难度。题目框架较2016年变化不大,题材的选择较为常规,没有出现偏、难、怪的试题,能较为全面的考察考生对知识的掌握及运用能力。知识点的考察方向同2016年一样减弱了必修三中稳态与环境部分的考察,但又有所变动,取而代之的是一道侧重考查考生分析问题,解决问题能力的考题,并且此题的命题方向也比较灵活。此次命题,不仅注重对考生主干知识的考查而且对其侧翼的知识链接也比较强,一如既往的要求考生要有较高的文字组织能力、信息获取及分析能力,因此也使得试卷对不同能力的考生有一定的区分度。

    3.试题特点:突显能力立意,重点考查学生的学科素养与理性思维,尤其是实验探究能力。①知识考查注重学科内综合,兼顾模块之间均衡,试题在突出对生物学主干知识的考查的同时,注重学科内综合考查。比如:第3题,以实验的形式考查了植物激素调节,有兼顾考查了光合作用的相关知识;又如第38题,以基因工程为背景,考查了原核细胞的结构功能、遗传物质的发现历程。

    ②重视课本知识的迁移和拓展,整个试题始终体现了对课本主干知识要点之间联系的考查,要求学生有一定的学科知识储备与思维容量,真正体现了对考生学科素养的考查。像第29题,就要求学生对赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染大肠杆菌实验的设计原理有很好的理解;38题的第5小题,就要求学生对历史上“转化因子”的探索历程有较深刻清晰的认知。

    ③题目注重结合学科背景材料,在考查主干知识的基础上,注重考查学生的图文转换能力、获取信息能力。比如:第4题的C选项,在实验的背景下来诠释过敏反应的特点;第5题其实是一个坐标转置,捕获后停在K/2附近是解题的关键。

    ④实验考查形式多样,既有第2题的课本实验,又有第29题的实验设计,同时又有第3、4、30题的在实验背景下的题干设置。总的来说全卷试题的材料简练、要素清晰,问题与选项(或答案)间的内在逻辑关联度较高,既对中学的学科有了一个客观全面的考查作用,有兼顾高校选拔的要求,指向性明显。

    三、2018年备考建议

    1.重视基础知识和基本技能的落实

    观察近几年的全国卷生物试题会发现,试题中涉及的知识点大多是教材的主干知识。而考生的失分往往是对基本概念和原理理解不深或“懂了”但不能正确地表达。因此,在复习时要夯实基础,注意主干知识的积累,理顺知识脉络,全方位覆盖所有考点,在复习过程中,要做到:(1)明考纲读教材,(2)突出主干知识,构建知识体系。要注重基本概念的理解和辨析,注重基本技能的训练,不要一味追求高难度。真正做到不仅“知其然”,还能“知其所以然”。同时在重视基础知识的同时,应注意将某些问题进行适当的拓展深入,提高综合分析能力和理解能力。

    2.重视能力的培养和生物学科思维的培养

    生物学科的能力结构应以生物学科考试四项能力要求为基础,在重视基础知识和核心概念学习的同时,重视各种能力的培养,在平时复习时,尤其要加强语言表达能力、实验能力、应用所学知识分析解决问题能力的培养。而上述能力的培养和提高仅仅在课堂中的学习是做不到的,因此在课后必须要花一定的时间进行训练。

    3.重视实验教学,认真完成考试说明要求的实验,理解实验的原理方法并能迁移运用,避免单纯的讲实验、背实验;充分挖掘科学史经典实验内容,理解其中所蕴含的实验思想方法;通过适当的训练,使学生具备对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括提出问题、做出假设、制定和实施计划、得出结论、表达和交流等环节。

    4.加强学科知识的串通融合,注重生物发展史上重大学术事件的诞生背景,适当拓展相关内容。像本试卷中的双缩脲检测蛋白质的原理、斐林试剂检测还原性糖的原理、NADPH与NADH、补偿点与饱和点、性染色体的、真原核基因的结构等等都需要中学教师在平时的教学中清晰、合理、巧妙的拓展。

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